Digitale Medien: Die Lehrkraft entscheidet über den Lernerfolg

Unzureichende Ausstattung mit Hardware und Software
So groß die Bereitschaft digitale Medien einzusetzen auch ist, in der Praxis stoßen viele Lehrerinnen und Lehrer auf große Hemmnisse. Die Ausstattung der Schulen mit Technik, Software und digitalen Unterrichtsmaterialien halten die Befragten vielerorts für  nicht ausreichend (66,3%). So fehlen nach wie vor an vielen Schulen leistungsstarke Internetzugänge in den Klassenzimmern (64,5%), die Betreuung von Software und Technik lässt oft zu wünschen übrig (72,0%). Transportable oder mobile Endgeräte stehen nur eine Minderheit von Lehrkräften und Schülern zur Verfügung.

Learning-by-doing anstelle von systematischer Fortbildung
Noch schwerer wiegt die unzureichende oder fehlende pädagogische Unterstützung in Form von Trainings und Fortbildungen (86,5 %). Hier sieht sich die große Mehrheit der Befragten alleingelassen. Wie Lehrkräfte Lernsoftware und digitale Unterrichtsmaterialien sinnvoll im Unterricht einsetzen können, darauf fühlen sie sich weder durch das Studium, durch das Referendariat oder Fortbildungen gut vorbereitet.  Viele gaben an, dass entsprechende Schulungen erst gar nicht angeboten würden (69,8%). Notgedrungen eignen sich die Meisten zumindest das technische Know How in ihrer privaten Zeit durch Learning-by-doing an.

Lehrpläne nicht an Digitalisierung angepasst
Zwar enhalten die neuen kompetenzorientierten Lehrpläne viele praktische Hinweise zur Unterrichtsgestaltung. Viele Lehrkräfte wünschen sich mehr konkrete Tipps und praktische Beispiele zum Einsatz von digitalen Medien, die sie im Alltag umsetzen können. Daran hapert es selbst bei den gerade neu aufgelegten Lehrplänen. Wenn sich digitales Lernen durchsetzen soll, müsste dies bei der Entwicklung von Lehrplänen von Anfang an berücksichtigt werden.

Damit einher geht der Wunsch nach einheitlichen Standards bei digitalen Unterrichtsmedien. Bei deren Qualität herrscht offenbar großer Verbesserungsbedarf (82,5 %). Zudem müsste die Vermittlung von Medienkompetenz eine deutlich größere Rolle in den Lehrplänen spielen.

Fazit: technische Hürden beseitigen, Lehrkräfte intensiv schulen
Fazit: Wenn digitales Lernen sich an Bayerns Schulen durchsetzen soll, müssten zuallerst die größten Hemmnisse beseitgt werden: die oft unzureichende Ausstattung der Schulen mit Technik, Software und digitalen Lernmaterialien und die mangelhafte Wartung und Betreuung der IT-Inrastruktur. Erst dann ist überhaupt an eine sinnvolle Nutzung zu denken.

Der nächsten großen Schritt wären die Reform der Lehrerbildung.  Studium und Referendariat müssten besser auf die Anwendung digitaler Medien im Unterricht vorbereiten. Für die große Zahl an Lehrkräften im Dienst müssten deutlich mehr und bessere Fortbildungsangebote geschaffen werden.  Damit einher geht die notwendig Anpassung der Lehrpläne an die Anforderungen digitalen Lernens.

Über die Befragung
An der Befragung nahmen  1.319 BLLV-Mitglieder teil. 75,9 % der Teilnehmer sind weiblich, 24,1 % männlich. Die Befragung wurde zwischen 12.  und 28. Juli 2016 durchgeführt.