Corona-Lockerungen, Integration ukrainischer Kinder sowie akuter Lehrermangel

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Im Gespräch mit Vertretern bayerischer Radiostationen, sagt BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann:

• "Wir haben jetzt eine große Herausforderung, die wir alle miteinander – die ganze Gesellschaft, vor allem aber wir Schulen – annehmen wollen. Es ist die Integration der ukrainischen Flüchtlinge. Gleichzeitig haben wir Lehrermangel im Grund-, Mittel- und Förderschulbereich, und das schon vor Corona, das uns immer noch beschäftigt, gerade durch den Wegfall von Maskenpflicht und Tests, was für Irritationen sorgt. Die Lehrerinnen und Lehrer geben wieder alles. Aber dieser Seiltanz ist echt schwer."
   
• "Es gibt Kolleginnen und Kollegen, wie auch Schülerinnen und Schüler und natürlich auch Eltern, die sagen: 'Das kann doch jetzt nicht gehen, ohne Maske!' Und dann gibt es genau die anderen, die froh sind, dass jetzt alles scheinbar normal ist, ohne Maske und Tests. Es gibt also alle unterschiedlichen Stimmungslagen in der Gesellschaft auch in den Schulen. Das Problem dabei ist, dass wir diese Stimmungslagen jeden Tag bei mehreren Menschen, bei den Kindern, bei den Eltern und bei den Lehrern auffangen und moderieren müssen. Deswegen sagt der BLLV ganz klar: Wir stellen uns vor die Lehrerinnen und Lehrer, benennen diese Grenzen und sagen ganz deutlich, dass dieser Seiltanz auch schiefgehen kann – und dass die Gesellschaft bitte sehen soll, was wir machen können, was wir bewältigen können – was aber auch nicht.
   
• "Wir haben als Schulen einen Bildungs- und Erziehungsauftrag, aber wir sind keine Teststätte. Natürlich hat trotzdem jeder in den letzten Monaten pflichtbewusst seinen Beitrag dazu geleistet, die Sicherheit und Gesundheit in der Gesellschaft dadurch zu gewährleisten, dass wir jeden Tag alle zwei oder drei Tage, je nach Altersgruppen, diese Tests durchgezogen haben. Wir wollten das stehen und für die Gesellschaft leisten.
  Das führte dazu, dass uns Lernzeit, Arbeitszeit, gemeinsame Zeit mit den Schülerinnen und Schülern verloren gegangen ist. Und ich glaube, dass sozial, und emotional bei vielen Kindern ganz viel verloren gegangen ist. Nicht nur durchs Testen, sondern durch das mal zuhause lernen, mal in Quarantäne sein, die Unsicherheit spüren, die Sorge um den Opa, dem es ganz schlecht geht, den ich nicht besuchen darf.
  Das hat mit Kindern und Jugendlichen ganz viel gemacht. Das müsste Schule jetzt eigentlich auffangen. Wir müssten jetzt diesen Kindern, die durch Corona gekommen sind, die aber sozial und emotional von der Kompetenzentwicklung her Nachteile haben, gerecht werden. Aber mit welchen Lehrern, mit welchen Professionen? Denn die Förderlehrer, die wir beispielsweise dafür hätten, die das gut könnten, sind am Löcher stopfen, sind oft sogar in der Klassenleitung eingesetzt, obwohl sie dafür nicht gedacht sind. Die Fachlehrer haben doppelte Gruppenstärken, Schulpsychologen sind ausgebucht, Beratungslehrer überlastet. Viele müssen jetzt schauen, dass sie in der Krisenintervention mitarbeiten können für die Integration der Flüchtlinge.
  Aber wir können nicht dauernd nur Löcher stopfen, weil uns dann irgendwann mal die genuinen Kräfte fehlen. Und sie fehlen uns!"
   
• "Wir befürchten im BLLV, dass die Lehrkräfte, die noch da sind und die Fahne hoch halten, durch die gestiegenen Herausforderungen und durch womöglich weitere Ausfälle infolge der Lockerungen, irgendwann die Fahne nicht mehr hoch halten können und auch noch krank werden – weil sie emotional, psychisch, aber auch rein faktisch die Herausforderungen nicht mehr schaffen. Das zu benennen, ist Aufgabe eines Lehrerverbandes, weil das für die einzelne Lehrerin fatale Folgen hätte. Die sagt immer: 'Freilich schaffe ich das. Freilich mache ich das für die Kinder. Das ist meine Aufgabe.' Wenn man ein ukrainisches Mädchen mit acht Jahren sieht, da kann keiner Nein sagen, also sagen Lehrkräfte: Ja! Sie entwickeln Material, machen Angebote. Aber eben oft ohne Förderlehrer und ohne Leiter für Willkommensgruppen, weil es kaum mehr Menschen gibt, die wir mit dem Lasso einfangen könnten, die gerne in der Schule arbeiten wollen."
   
• "Wir wünschen uns jetzt Rückendeckung von der Staatsregierung, die schon sieht, was geleistet wird und dies auch sagt. Es bringt uns aber nichts, wenn ein Minister immer nur sagt, welche tollen Modelle es zur Integration gibt. Ja, es gibt Deutsch-als-Zweitsprache-Klassen, Förderlehrer, Schulpsychologen, Sprint-Klassen, Differenzierung, Förderungsmöglichkeiten, Willkommensgruppen – es gibt scheinbar alles. Aber wie ist es denn vor Ort? Das alles gibt es zwar an manchen Schulen, aber wir haben auch Schulen, die jetzt ukrainische Kinder integrieren, in deren Klassenzimmern davor schon 30 Kinder saßen. Mehr Lehrer, die man bräuchte, um das zu verhindern, fallen nicht von den Bäumen. Es muss sich etwas an der Lehrerausbildung ändern und auf lange Strecke investiert werden. Jetzt brauchen wir nicht nur das Geld, sondern wir brauchen Menschen. Denn Geld und Konzepte gibt es von der Staatsregierung – aber keine Köpfe!"
   
• Die Bildungsqualität steht infrage. Stunden fallen aus, Förderstunden fallen aus. Arbeitsgemeinschaften haben wir schon lange nicht mehr. Schule macht schon lange nicht mehr die Freude, die es zum Lernen braucht, weil wir beispielsweise kein Theater mehr spielen können, weil ganz viel einfach überhaupt nicht mehr stattfinden kann. Lese-Rechtschreibförderung für einzelne Kinder in Kleingruppen gibt es nicht mehr, weil der Förderlehrer, der das normalerweise tun würde, die 7c als Klassenleiter unterrichtet. Diese Langzeitfolgen machen mir große Sorgen.
   

Im Sonntagsblatt weist Simone Fleischmann auf Unsicherheiten und Ängste im Zusammenhang mit Corona hin und warnt: "Wir riskieren, dass immer mehr Unterricht ausfällt." Damit die Integration ukrainischer Flüchtlinge gelingen kann, fordert sie Rückendeckung von der Politik.
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