Modularisierung reloaded – Individualisiertes Lernen mittels e-Portfolios im Rahmen der Ausbildung von Fremdsprachenlehrern
Das Gewinnerprojekt befasste sich mit folgenden Fragestellungen: Wie könnte es gelingen, dem Zwang des Lehrangebots, der durch die in Bologna formulierte Forderung nach internationaler Vergleichbarkeit der Studienabschlüsse erhoben wurde, gerecht zu werden und dennoch den individuellen Lernprozess des einzelnen Studierenden zu erfassen und zu dokumentieren? Kurz gesagt: Wie könnte eine nachhaltige Evaluationskultur ("sustainability") geschaffen werden, die diesen Namen auch wirklich verdient? Aus diesen Überlegungen entwickelten die Wissenschaftler ein Portfolio in der fachdidaktischen Lehrerausbildung, insbesondere von Fremdsprachenlehrkräften. Die Berücksichtigung von neuesten Erkenntnissen der Hirn- und Lernforschung sowie der Ansatz von individalisierten Lernprozessen begeisterte die Jury.
Ausgezeichnet wurden Marianne Häuptle-Barceló und Oliver Meyer, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt

Nachforschendes Lernen in der Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften und das Projekt SUPRA
Die sechsköpfige Jury war begeistert von der wissenschaftlichen Fundierung, dem Laborschulcharakter der Veranstaltung für die Studierenden, von der zukunftsweisenden Rolle der Universität in der Lehreraus- und -fortbildung sowie dem inhaltlichen Schwerpunkt des Konzepts der vier Münchner Wissenschaftler, die den ersten Preis erhalten. Die Dozenten der Grundschulpädagogik und -didaktik und Dozenten der Physikdidaktik beteiligten sich mit zwei aufeinander aufbauenden Projekten an der Ausschreibung um den BLLV-Preis.
Neueste (fach-) didaktische und kognitionspsychologische Erkenntnisse liegen ihrer Internetpräsenz "SUPRA" und ihrem Aus- und Fortbildungskonzept für Grundschullehrkräfte zugrunde. "SUPRA" bietet eine ständig verfügbare und flexibel handhabbare konkrete Unterstützung für die Planung und Gestaltung von Unterricht. Dazu haben die Wissenschaftler ein "blended learning"-Programm mit Seminar- und Fortbildungstagen entwickelt und seit 2004 erprobt. Es widmet sich dem Aufbau und der Förderung der physikdidaktischen Kompetenz. 2006 wurden Elemente des Konzepts für den Einsatz im Grundschulstudium weiterentwickelt, Dr. Hagen und Dr. Heran-Dörr integrierten nicht nur Theorie und Praxis, sondern auch die Forschung in ihr kooperatives Veranstaltungskonzept. Ziel der Wissenschaftler ist es, den naturwissenschaftlichen Unterricht an Grundschulen zu veranschaulichen und zu stärken. Ein Weg, um bei Grundschulkindern sachlich tragfähige Konzepte zu anspruchsvollen physikalischen Inhaltsbereichen aufzubauen.

Ausgezeichnet wurden Dr. Mechthild Hagen, Dr. Eva Heran-Dörr, Prof. Dr. Joachim Kahlert, Lehrstuhl Grundschulpädagogik und -didaktik, und Prof. Dr. Dr. Hartmut Wiesner, Lehrstuhl für Didaktik der Physik, Ludwig-Maximilians-Universität München | Kontakt: Prof. Dr. Kahlert, Tel: 089/ 2180 5102, E-Mail: kahlert@lmu.de oder Prof. Dr. Dr. Wiesner, Tel: 089/ 2180 2020

Innovative Bildungssysteme im In- und Ausland
Warum ist das schwedische Schulsystem so gut? Wie funktioniert Grundschule in den Niederlanden? Wie integrieren Lehrer in Italien behinderte Kinder? Fragen dieser Art standen im Mittelpunkt der Forschungsgruppe des ersten Preisträgers Dr. Rudolf Hitzler. Er ermunterte seine Studierenden dazu, neugierig und offen für alternative Schulmodelle im Ausland zu sein, und innovative Schulen im Inland aufzuspüren. Ziel war es, den Blick dafür zu schärfen, was Schule, und vor allem Grundschule in Deutschland leisten kann und könnte. Die Jury war darüber hinaus auch von der Öffentlichkeitsarbeit der jungen Forschungsgruppe überzeugt.
Ausgezeichnet wurde Dr. Rudolf Hitzler, Universität Regensburg

Jenaplan-Pädagogik in niederländischen Basisschulen - Ein grundschulpädagogisches Konzept und hochschuldidaktisches Projekt universitärer Lehrerbildung
Das von Roth und Süß entwickelte und durchgeführte Projekt mit dem Titel "Jenaplan-Pädagogik in Niederländischen Basisschulen. Modelle und Perspektiven für die Entwicklung der Grundschule" wird seit 1995 an der Ludwig-Maximilians-Universität München angeboten. Die Studierenden erhalten Einblicke in die "Jenaplan-Pädagogik", in der es darum geht, aus Unterrichtsschulen Lern- und Lebensorte für Kinder zu machen. Das Projekt bietet den Teilnehmern die Möglichkeit, eine Studienfahrt in eine niederländische Basisschule zu unternehmen, um dort Schule "anders" zu erleben. Sie sind im Rahmen einer Hospitation in das dortige Schulleben eingebunden und sammeln dort Erfahrungen in der Umsetzung eines innovativen Unterrichts.
Im Mittelpunkt der niederländischen "Basisschool" steht die Schulgemeinschaft. Der Unterricht erfolgt nicht in Klassen, sondern in "jahrgangsgemischten Stammgruppen". Schüler und Lehrer führen Gespräche, sie arbeiten, spielen und feiern gemeinsam. Die Leistungsbeurteilung erfolgt durch Lehrer und Schüler. Die Niederländischen Basisschulen zeichnen sich aus durch eine achtjährige gemeinsame Schulzeit für vier- bis 12-jährige Kinder. Es handelt sich um Ganztagsschulen, die eine große "Unterrichtsfreiheit" besitzen, finanziell, personell und pädagogisch selbstständig agieren können. Ziel ist es, Kindern die Möglichkeit zu geben, länger voneinander und miteinander zu lernen. "Das Projekt ist wegen seiner starken Vernetzung von Theorie und Praxis sowie seines Bemühens um eine bessere Grundschule innovativ und richtungsweisend", sagte Eckinger. Es wäre absolut notwendig, dass Elemente dieser Pädagogik Einzug in deutsche Grundschulen halten würden. Bislang hätten 288 Studierende davon profitiert.

Ausgezeichnet wurden Dr. Jürgen Roth und Dr. Winfried Süß, Ludwig-Maximilians-Universität München

Trainingsseminar für Lehramtsstudenten: Disziplinschwierigkeiten im Unterricht (Münchner Lehrertraining)
Ziel des von Havers entwickelten Lehrertrainings ist es, Lehramtsstudierenden soziale Kompetenz beim Umgang mit Disziplinschwierigkeiten im Unterricht zu vermitteln. In speziellen Trainingsseminaren lernen Studentinnen und Studenten, den Unterricht so vorzubereiten, dass Konfliktsituationen vorgebeugt werden kann. In Rollenspielen werden sie mit kritischen Situationen aus dem Schulalltag konfrontiert und erfahren, welche Möglichkeiten es gibt, pädagogisch wirkungsvoll einzugreifen. Im Vordergrund steht umsichtiges und entschlossenes Lehrerverhalten und die Fähigkeit, wiederholt vorkommende Disziplinschwierigkeiten längerfristig anzugehen. Havers Konzept beinhaltet auch die kritische Auseinandersetzung mit persönlichen Vorstellungen der Studenten vom Lehrerberuf. BLLV-Vizepräsident Dr. Ludwig Eckinger begründete den ersten Preis damit, dass die Wissenschaftsdisziplin "Pädagogische Psychologie" Hinweise und Angebote für besseres pädagogisches Handeln entwickelt habe.
Ausgezeichnet wurde Prof. Dr. Norbert Havers, Ludwig-Maximilians-Universität München